拆解鄭燕祥教授的教育宏論

近年看了不少教育領導的書籍，也涉獵不少前輩的睿智領導故事。而鄭燕祥教授的理念更是當中吾人不能不知的學界泰斗。筆者看了不少他的著作，總覺龐雜而宏大，亮麗而不好消化。今天稍有空閒，決心來一次全面的整理。以下將把教授多年的理論，逐一解說：

三重化

鄭燕祥教授退休前十載，提及教育三重化。迄今已成為鄭氏教育理論中的大宏觀。

所謂三重化，說的是現今大環境改變下，教育的方向講求全球化，在地化和個別化。的確，地球村的現象，互聯網的改革，元宇宙的推展，今天學人教者不會否定教育朝這三化的需要：與全球更接軌、與地域更密切、與個人更切身。

五角理論

基於三重化下的五角理論，鄭氏認同Gardner情境多元智能的講法，於是配合三重化下，編訂出了五角理論。五角理論說的是教育功能趨向於五維發展，包括政治、經濟、科技、社會、文化的五個面向。鄭氏認為如教育未能在五個面向落墨，效能成疑。

至於學習智能，教授認為應該居中，有別於三化時作其中一面向（見上圖）。

課程四維教法轉移

基本大宏觀的轉變，鄭氏推出一個課程四維圖。四維圖的橫向兩端是教師中心和學生中心，縱向兩極是學科知識中心（分離式）和多元潛能為本（綜合式），構成了四個維度。鄭氏認為今天的課程改革、教學轉移都應朝學生中心及多元潛能為本的發展方向轉移，即第IV領域。

鄭氏初步的構思各移10～30％左右。

三波改革風潮

鄭氏說三波，說的是教育的歷史發展。按鄭氏說法1970年代末期起的是第一波「重視內部過程」的內在效能改革、1990年代起則是第二波「市場競爭帶動」外在效能的變革，而今天二十一世紀重視的是第三波「新範式」的改變，即强調教育全球化、本地化及個別化的「三化」的未來效能主導。

層塊管理架構

鄭教授談及領導角色，說及範式轉變概念。而關學校全局，又有一層塊管理的構想。領導層塊方面，分為認知、情意、行為，而對照的是個人、小組、學校，構成3x3的基本九方陣。而領導的影響，又加入社區及國際，結果是3x5的15方陣。

考慮此15方陣，涉及的層面很多，包括教師、學生、家長、學校管理委員會、教育局官員、其他學校人士、社會服務人士、工商界人士及公眾，一共構成頗為龐大的3x5x9層塊管理架構。細心一算，共141塊呢！

領導三範疇五向度

基於層塊管理概念的三範疇（情意、行為、認知），鄭氏認為學校領導應有五個向度。這也是前人研究的五個向度，結構、人性、政治、文化和教育。簡言之，領導的三範疇於五個向度皆有不同的責任和影響。

香港改革大圖象

有別於理論的層述，鄭氏比較踏實的是退休前論述的改革大圖象。多次的講座演說，鄭氏都曾展示一幅倒樽的圖像，講述了近年從第二波而來的教改課改頻繁、縮班殺校、增大差異、校本家家練綱等，教師壓力大增下造成的樽頸現象，並呼籲教育當局要「拆牆鬆綁」為教育界製造空間。

的確，學術的研究促成教界的反思，孕育了鬆綁的決定。近年對教育局各科都有了優化的措施。只是鄭氏未想到有通識的變局。

我看鄭氏退而未休的近日媒體中的講話，耿直不屈的個性，總慨歎著今天教育的改變；再看趙志誠教授的休而擱筆的文字，無不憂戚著如今教育「質」的改變。關於趙教授的說法，有機會再談。

我思領導之能

憑欄望遠，是人文風景，也是禪意畫趣。工作累人，奔命疲憊之際，一睹此景此趣，頗能給我喘一口氣。

領導角色與工作

芋老說時位移人，毋忘初衷。我想有時候人倒要易位思考，看看怎麼自處。忙碌起來，我回頭省思自己的位置。領導？說得太遠，但領導遠人，又不至於此。要做好我當下的工作，少不了領導的觸覺。 

校長領導 －－ 夢想所在 

如果問我，怎麼看一校之長？我會說是最高領導，就是學校的靈魂，要的是大腦，要夢想。一個最高領導，可以是一個精神領袖，可以是一個只有夢飛行的人。永遠高瞻遠矚，永遠活在夢的世界。

我想起tesla的老板，spacex創始人，全球首富馬斯克Elon Musk就是好例子。有人說他是瘋子，總是天馬行空，不切實際。但是這個活在夢裡的人，卻是十分成功的。無人駕駛到太空出遊，都是從夢開始的。此外，蘋果教父Steve job也是這類人物，他的妙想天開，徹底改變了全球人類的生活模式。

歷史裡還有很多這類人物，只有夢，而做或許只是一般般的，如三國的劉備、國父孫中山…… 當然也有強如曹操、秦始王，這類既有夢，又有執行力的理想人物。 

我認為萬丈高樓平地起，但一切都是從夢開始。校長領導六大面向（1. 策略方向及政策環境2.學與教及課程3.教師專業成長及發展4.員工及資源管理5.質素保證及問責6.對外溝通及聯繫），訴說的其實也是不同層面的願景。就是要發夢，夢從這類問題開始：「想怎麼搞學校」、「想發展怎麼樣的學校」。

副校長 －－ 轉化之能

乾發夢，是不行的。總要有人把空中樓閣實踐下來。筆者曾經看過一篇論文研究副校長的職能。當中提到副校長是執行團隊裡不能或缺的一個人，也是執行團隊裡的領袖。

對我來說，副校長最重要就是把上級的夢，轉化為執行的關鍵要員。換句話說，副校長擔當執行大軍之首，也是帶起整個團隊朝夢去跑的領導人物。這裡很看重副校長如何能把虛構的夢想，轉化為可以實踐的具體行動，還要讓中層人員、下級願意同舟、共同努力地實踐。

從知識層面看，對副校要求頗高，因需要統攝負責面向的大小一切事情。早年，教局推行一校三副校，副校的擔子一開三門，往往存在著分工，普遍是學術發展、學生事務和行政工作／價值工作。三位各自手握學校的不同面向，又存在著計劃、監督、評估之效。

一所學校，如果校長、副校處理得當，還應該能使校內教職員產生一種同心歸向的魅力，推動教職員正向文化的作用。很不容易啊！

學校表現指標

說起校長、副校長，管理一校發展。對應著的文件是學校表現指標。整個指標規劃分為 3層架構、4大範疇(管理與組織、學與教、校風與學生支援、學生表現)、8大範圍(學校管理、專業領導、課程與評估、學生學習和教學、學生支援、學校夥伴、態度與行為、參與和成就)，共23個表現指標。不少學校的周年報告都圍繞著此八大範圍來陳述自身的表現。校長、副校長，都要在這些範疇裡著力。當然，要推動得理想，也少不了中層人員的通力參與。這個有機會再談。