今天是我任職這所學校十多年來，第三次為同工主持融合教育工作坊。對著全體同事說話，我已有很多年的經驗，而公開講話我亦有豐富的資歷，但這一次我是要以特殊教育統籌主任的身份去教育同儕，這個我有點猶豫，卻又十分雀躍。
兩年前，我曾經在學與教博覽裡分享過我對特殊教育統籌角色的看法。我身在其位，深有感受。特殊教育統籌主任於我而言是一位學校變革者。理由有二：第一，推動融合教育必須全校參與方能有效，所有同工皆涉及其中；第二，三層架構覆蓋全面，殘疾、情緒，以及其他障礙而有礙學習能力的都需要照顧。這兩個層面，前者橫向，後者縱向，縱橫交錯於整個教學系統。特殊教育主任就是執此系統的要旨，舞動整個體系的發展。對於校內講話與籌辦工作坊，我很願意承擔。這正是我想做，要做的事。
話雖如此，猶豫還是有的，最大的原因是同事的反應與感受。這個我不能不考慮，畢竟是每天朝夕相對的同事，我的說法或多或少會帶來他們的聲音，是微言，還是支持。這個我得留意。慶幸的是今天的工作坊，我有別於陳述特殊教育的種類，而著墨於第一層學與教上。我大膽地持擴音器直言學生為本的分層教學：
1. 可否以不及格作為目標？
2. 未能按學生能力，錯配了教學提問和課業，會否對得起學生和自身的教學專業？
我校近年力推自主學習。不少同工認為理念太高，不設實際。依我而言，管理層的決定自有它的原因。事實上，隨便一看現今全港學府的網站，他們的三年計劃，絕大部分都說自主。也許是時代使然，又也許是新常態的產物。怎也好，對於教師，我建議是莫說學生不能自主，先問教師可以怎樣做來讓學生有自主，這個才是關鍵。
工作坊圓滿結束，我感受釋然。工作坊後，我翻看同儕在padlet寫下的文字、分層設計的課業…… 坦白說，我看到了專業，也感受到曙光。衷心感謝校方及管理層的信任和支持。
