近年看了不少教育領導的書籍，也涉獵不少前輩的睿智領導故事。而鄭燕祥教授的理念更是當中吾人不能不知的學界泰斗。筆者看了不少他的著作，總覺龐雜而宏大，亮麗而不好消化。今天稍有空閒，決心來一次全面的整理。以下將把教授多年的理論，逐一解說：
鄭燕祥教授退休前十載，提及教育三重化。迄今已成為鄭氏教育理論中的大宏觀。
所謂三重化，說的是現今大環境改變下，教育的方向講求全球化，在地化和個別化。的確，地球村的現象，互聯網的改革，元宇宙的推展，今天學人教者不會否定教育朝這三化的需要：與全球更接軌、與地域更密切、與個人更切身。
五角理論
基於三重化下的五角理論，鄭氏認同Gardner情境多元智能的講法，於是配合三重化下，編訂出了五角理論。五角理論說的是教育功能趨向於五維發展，包括政治、經濟、科技、社會、文化的五個面向。鄭氏認為如教育未能在五個面向落墨，效能成疑。
至於學習智能，教授認為應該居中，有別於三化時作其中一面向（見上圖）。
課程四維教法轉移
基本大宏觀的轉變，鄭氏推出一個課程四維圖。四維圖的橫向兩端是教師中心和學生中心，縱向兩極是學科知識中心（分離式）和多元潛能為本（綜合式），構成了四個維度。鄭氏認為今天的課程改革、教學轉移都應朝學生中心及多元潛能為本的發展方向轉移，即第IV領域。
鄭氏初步的構思各移10～30％左右。
三波改革風潮
鄭氏說三波，說的是教育的歷史發展。按鄭氏說法1970年代末期起的是第一波「重視內部過程」的內在效能改革、1990年代起則是第二波「市場競爭帶動」外在效能的變革，而今天二十一世紀重視的是第三波「新範式」的改變，即强調教育全球化、本地化及個別化的「三化」的未來效能主導。
層塊管理架構
鄭教授談及領導角色，說及範式轉變概念。而關學校全局，又有一層塊管理的構想。領導層塊方面，分為認知、情意、行為，而對照的是個人、小組、學校，構成3x3的基本九方陣。而領導的影響，又加入社區及國際，結果是3x5的15方陣。
考慮此15方陣，涉及的層面很多，包括教師、學生、家長、學校管理委員會、教育局官員、其他學校人士、社會服務人士、工商界人士及公眾，一共構成頗為龐大的3x5x9層塊管理架構。細心一算，共141塊呢！
領導三範疇五向度
基於層塊管理概念的三範疇（情意、行為、認知），鄭氏認為學校領導應有五個向度。這也是前人研究的五個向度，結構、人性、政治、文化和教育。簡言之，領導的三範疇於五個向度皆有不同的責任和影響。
香港改革大圖象
有別於理論的層述，鄭氏比較踏實的是退休前論述的改革大圖象。多次的講座演說，鄭氏都曾展示一幅倒樽的圖像，講述了近年從第二波而來的教改課改頻繁、縮班殺校、增大差異、校本家家練綱等，教師壓力大增下造成的樽頸現象，並呼籲教育當局要「拆牆鬆綁」為教育界製造空間。
的確，學術的研究促成教界的反思，孕育了鬆綁的決定。近年對教育局各科都有了優化的措施。只是鄭氏未想到有通識的變局。
我看鄭氏退而未休的近日媒體中的講話，耿直不屈的個性，總慨歎著今天教育的改變；再看趙志誠教授的休而擱筆的文字，無不憂戚著如今教育「質」的改變。關於趙教授的說法，有機會再談。
